LE MATÉRIEL INFORMATIQUE
* Résumé
* Identification
* Objectifs visés par ce
scénario
* Les ressources utilisées
* Description de l'activité
pédagogique
* Recommandations
Ce scénario pédagogique vise à amener les élèves à prendre connaissance des diverses composantes d'un ordinateur, tant internes qu'externes, afin qu'ils soient des consommateurs avertis lorsque viendra le temps pour eux de se procurer un tel appareil. Il leur permet d'apprendre le vocabulaire technique de l'informatique afin qu'ils ne se sentent pas perdus lorsqu'ils entendent des mots comme bus, octets, bits, scanner, etc. Après avoir évalué leurs connaissances de base, ils viennent les compléter par leurs lectures avant de tester leur habileté à se procurer deux ordinateurs, l'un usagé et l'autre neuf.
Clientèle : Quatrième secondaire
Matière : Initiation à la science de l'informatique
Durée : 7 ou 8 périodes de 50 minutes
Nom de l'auteur : Yvon Lemay Adresse : yvolemay@hotmail.com
Objectifs visés par ce scénario pédagogique :
Objectif principal : 4. Connaître le fonctionnement matériel et l'histoire de l'ordinateur.
Objectifs intermédiaires :
4.1 Décrire sommairement comment
fonctionne un ordinateur.
4.2
Classifier les ordinateurs selon certains critères.
4.3
Identifier les principales unités de périphériques.
4.6 Identifier les divers codes employés dans un ordinateur.
4.7 Maîtriser les nombres binaires et leurs dérivés.
Les informations techniques contenues dans les pages ont été tirées du livre "La micro c'est facile". Si vous désirez en savoir encore plus sur le matériel et sur Internet sans plonger dans des considérations trop complexes, je vous conseille ce volume.
Le site principal pour la réalisation de ce scénario est
http://www.csriveraine.qc.ca/esls/graticie/materiel/les_cadres.htm
Vous y retrouverez tout le matériel nécessaire à sa réalisation, à commencer par le détecteur de connaissances.
Pour la réalisation du second travail de synthèse, une série d'adresses de commerces situés un peu partout au Québec est fournie. Ces adresses vous mènent aux sites de certains magasins. Une fois rendu là, vous devez souvent sélectionner l'option SYSTÈMES ou l'option ORDINATEURS. Parfois aussi, c'est sous le terme SPÉCIAL que l'on retrouve les descriptions d'ordinateurs offerts.
Comme c'est indiqué dans le scénario, il ne s'agit pas d'une publicité pour ces commerces. Tout simplement, au moment de la visite sur leur site, ils annonçaient des ordinateurs en vente et la description des appareils était complète. Voici cette liste.
MICRO DATA : http://www.microdatabr.com/
SIGMAWAVE : http://www.sigmawave.com/
ADG INFORMATIQUE : http://WWW.LacStJean.QC.CA/~adginfo/index.html
ATRIA : http://www.atriatech.ca/
CLUB PLUS INTERNET : http://www.clubplus.net/tech/techfrancais.htm
COMPTOIR INFORMATIQUE : http://www.comptoirinfo.com/Ci_Francais/ci_francais.html
DAMA TECHNOLOGIE : http://www.damatech.com
Description de l'activité pédagogique :
L'intention pédagogique :
L'intention pédagogique qui soutend cette activité est d'amener les élèves à devenir des personnes mieux informées du matériel informatique et capables de comprendre le langage que les vendeurs utilisent lorsque vient le temps de se procurer un ordinateur. Pour parvenir à ce résultat, une page web expliquant toutes les composantes d'un ordinateur et fournissant quelques conseils pratiques a été réalisée. Pour s'assurer que les élèves prennent le temps de lire le contenu des pages, ils doivent compléter un questionnaire de 100 question portant sur les textes qu'on y trouve. De plus, pour progresser sur le site, ils doivent répondre à une question de compréhension. À la fin de l'activité, ils doivent démontrer leurs connaissances en procédant à l'achat «fictif» de deux ordinateurs.
1. Phase de préparation à l'apprentissage :
Durée approximative : 15 minutes
Il faut que les élèves comprennent bien que le but de la leçon n'est pas de leur bourrer le crâne, mais bien de mieux les outiller pour faire face à des situations réelles de la vie. C'est pourquoi l'enseignant présentera brièvement les objectifs de cette activité et leur expliquera aussi comment procéder au laboratoire. Pour sauver du temps et diminuer les déplacements dans la classe, il serait préférable de faire imprimer au préalable les question du «Détecteur de connaissances» et de les faire reproduire afin d'en remettre une copie à chaque élève. Cela pourrait aussi aider à l'explication du travail.
Ce quinze minutes pourrait se situer à la fin d'un cours et l'enseignant pourrait alors demander aux élèves de tenter de répondre aux questions, uniquement en fonction de leurs connaissances actuelles, dans la colonne identifiée REP. 1 pour la prochaine période. Ils indiquent à la fin des questions, dans l'espace réservé à cet effet, le nombre de réponses qu'ils ont pu fournir.
2. La tâche d'apprentissage en laboratoire :
Durée approximative : 3 ou 4 périodes de 50 minutes
Cette étape permet à l'élève de vérifier les réponses fournies aux questions du détecteur de connaissances et de trouver les réponses qu'il ne connaissait pas. Il se rend donc à l'adresse suivante :
http://www.esls.net/graticie/materiel/les_cadres.htm.
Il prend le temps de lire la courte «Mise en situation». Ensuite, si la partie «Détecteur de connaissances» a été complétée au préalable, il passe à la partie «L'ordinateur». Sinon, il commence par le détecteur. Il lit chacune des pages et trouve les réponses aux questions du détecteur. Il doit aussi toujours répondre à la question qui termine la page afin de passer à la suivante. Si sa réponse est fausse, il lui faut revenir en arrière et trouver la bonne réponse pour enfin passer à l'étape suivante. Lorsqu'une section est terminée, il passe à la suivante (Unités de mesure, Composantes internes, Composantes externes, Conseils) tel qu'indiqué. Notez bien qu'il ne peut commencer au milieu d'une section. S'il n'avait pas terminé la section lorsqu'il a quitté, il doit la recommencer. Il serait bien que l'élève aille vérifier ses réponses sur le CORRIGÉ à la fin pour s'assurer qu'il n'a pas commis d'erreurs.
3. Évaluation :
Durée approximative : 3 périodes de cinquante minutes
L'évaluation des habiletés acquises est effectuée par la section «Mes achats». Il s'agit pour l'élève de se rendre dans cette section et d'y effectuer les deux exercices qu'il y trouve.
Premièrement, il doit procéder à l'achat d'un ordinateur usagé. Pour ce faire, il détermine quels sont ses besoins, il évalue les trois appareils qui lui sont offerts tant pour leurs caractéristiques que pour leur correspondance avec ses besoins. Enfin, il décide pour lequel des trois il opte et explique son choix. Le tout doit être présenté par écrit et réalisé à l'aide d'un traitement de texte.
En deuxième lieu, il lui faut « surfer » sur Internet, soit en utilisant les adresses fournies soit en trouvant lui-même ses propres adresses, afin de découvrir le meilleur achat en tenant compte de l'argent dont il dispose, de ses besoins et des connaissances acquises pendant sa pratique. Il peut toujours retourner consulter les pages d'explication s'il n'est pas certain de son coup. Ici aussi il doit produire son compte rendu à l'aide d'un traitement de texte et bien justifier son choix.
4. Retour :
L'enseignant revient ensuite sur l'activité en présentant les meilleurs achats qui ont été découverts par les étudiants. Il fait part des raisons fournies par eux pour justifier leur choix et une discussion peut s'engager sur le sujet.
1. Le travail peut très bien s'effectuer à deux. Cela peut même permettre des discussions intéressantes lorsque vient le temps d'effectuer la synthèse finale.
2. Limitez la quantité d'impressions dans la partie «Achat d'un ordinateur neuf». Les élèves ne doivent pas imprimer toutes les descriptions qu'ils trouvent, mais seulement les deux ou trois meilleures. Ils ne doivent d'ailleurs remettre à l'enseignant que celle qu'ils ont conservée.
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